拖着疲惫的身子一回到家，母亲就急匆匆地跑过来，“你女儿今天犯错了，被老师批评，回来以后我和她继续说，她还是思想拗不过来，她才小学一年级哦。” 在女儿娓娓道来中，我逐渐了解了情况：最后一节英语课，同学小苏没有带橡皮，女儿把自己最喜欢的橡比借给了她。不到五分钟，橡比找不到了。女儿和她一起寻找也没找到，就直接提出要她赔，对方明确表达说不赔，就这样，双方杠起来，直到班主任放学后把她俩留下来“调停”。班主任觉得女儿心爱的橡比被弄丢了，是可以要求赔偿的，但是同学的友谊很难得，应该适可而止。女儿虎着脸，“不行，就是要她赔。”谈话逐渐升级为选“友谊”还是选橡比的命题。
随着我不断使用各种教育方法，最终还是绕不开这个选择题。女儿最终用撕心裂肺的哭声和无比坚毅的眼神回应我，她选择了橡比！谈话结束时，我意识到不能再这样下去。我告诉她虽然爸爸觉得她的选择有待考虑，但尊重她的选择。她可以今天选择橡比，但可能会失去这段友情。我让我们过一段时间，再来看看她的选择是否正确。
夜晚，我却辗转难眠。她怎么会作出如此决绝的选择呢？而且冥顽不灵？“对，是不是还要回到事情起因，那块特殊意义上的橡比！”脑海里闪过念头，让我感觉似乎忽视了一些东西。那个小小的心愿，一次又一次地被挤占在物质与精神之间，这让我深刻反思自己的教育方式是否太偏向结果，而忽略过程；太注重命令，而忽略倾听；太强调对错，而忽略分析。
与妻子深入交流，我们意识到我们的教育观出现偏差。在孩子面前，我们明白朋友重要性，更明白宽容、适度、退让，但孩子却更看重物质感受而忽视人际体验。她连“友谊”是什么都还搞不清。这并非黑即白的一道题，它需要耐心倾听、关注结果以及启发引导，让孩子学会宽容、适度和退让，从而更好理解“友谊”，相信这场关于橡皮的小争执将成为我们共同进步的一个阶梯。